Страница 1 из 56 Е. Потехина Введение в педагогическую деятельность. Шпаргалка 1 ПЕДАГОГИКА КАК НАУКА, ЕЕ ПРЕДМЕТ, СВЯЗЬ С ДРУГИМИ НАУКАМИ Педагогика – наука о целенаправленном процессе передачи человеческого опыта и подготовки подрастающего поколения к жизни и деятельности.

1. Введение В Педагогическую Профессию Бгпу
2. Введение В Педагогическую Профессию
3. Введение В Педагогическую Профессию Лекции

Тест с ответами по теме введение в педагогическую деятельность. Потехина Введение в педагогическую деятельность. Шпаргалка 1?ПЕДАГОГИКА КАК НАУКА, ЕЕ ПРЕДМЕТ, СВЯЗЬ С ДРУГИМИ НАУКАМИ. 001 ВВЕДЕНИЕ. 003 Сущность профессиональной педагогической деятельности. 012 Акмеологические инварианты педагогической профессии.

«Педагогика» буквально переводится с греческого как «деторождение», «детовождение». Это искусство воспитания. Предметом педагогики является процесс воспитания и обучения человека, который называется педагогическим. Только после выделения воспитания и обучения в особую функцию общества и стало зарождаться педагогическое знание.

Введение В Педагогическую Профессию Бгпу

Педагогика как наука объединяет в себе знания, лежащие в основе анализа, описания, организации и прогнозирования различных путей педагогического процесса и педагогических систем для развития человека и подготовки его к общественной жизни. Педагогика изучает сущность и закономерности, тенденции и перспективы развития обучения. К задачам педагогики можно отнести исследование логики учебно-воспитательного процесса; разработку новых форм, методов и средств обучения; совершенствование учебного процесса.

Отметим, что воспитание имеет огромное значение для процесса обучения, они взаимосвязаны. Отметим функции воспитания как общественно-исторического процесса: это передача накопленных знаний, нравственных ценностей и социального опыта, а также развитие обучаемых. Говоря о связи педагогики с другими науками, необходимо выделить методологическую основу педагогики – философию. Философия дает представления о социальной природе человека и процессах становления гармонично развитой личности. Также близкими к педагогике науками можно назвать психологию, физиологию, социальную педагогику, педиатрию, этику, социологию и некоторые другие. Дело в том, что методология этих наук и их принципы связаны с педагогикой, взаимно дополняют друг друга. В психологии методологической базой для педагогики являются такие понятия и категории, как личность и развитие, психика и психические процессы, чувства, деятельность, общение и др.

Все они являются основой для преобразующей деятельности педагогики. Основные категории физиологии (высшая нервная деятельность, индивидуально-личностные физиологические различия, темперамент, наследственные основы поведения) дают основу для педагогической деятельности. Система обучения обязана учитывать физиологические особенности человека, иначе в педагогическом процессе будут неизбежны ошибки, которые чреваты различными проблемами со здоровьем у школьников.

Понятия этики помогают в решении вопросов о нравственном аспекте в воспитании и обучении. Социология и социальная педагогика оперируют такими понятиями, как социум, формы общественного сознания, социализация. Говоря о социализации, нужно отметить, что она является важным фактором в процессе становления личности.

1 Навигация по данной странице:. Министерство образования и науки РФ Департамент образования Вологодской области Бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования Вологодской области «Сокольский педагогический колледж» ВВЕДЕНИЕ В Учебно-методическое пособие для студентов педагогических колледжей г. Сокол 2011 Автор – составитель: Бахорина О.С., преподаватель педагогики БОУ СПО ВО «Сокольский педагогический колледж» Рецензенты: Введение в педагогическую профессию: Учебно-методическое пособие для студентов педагогических колледжей / Автор – составитель: Бахорина Ольга Сергеевна. Учебно-методическое пособие «Введение в педагогическую профессию» составлено в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальностям 050144 «Дошкольное образование», 050710 «Специальное дошкольное образование». В пособии раскрывается сущность педагогической деятельности, ее гуманистическая природа, социальная роль и образовательные функции; определяются профессионально значимые качества личности педагога; роль и место самообразования в становлении педагога.

Учебно-методическое пособие предназначено студентам средних педагогических учебных заведений. Содержание Введение.4 Тема 1. Педагогическая профессия и ее роль в современном обществе.5 Тема 1.

1 Педагогическая деятельность, ее характеристика.5 Тема 1.2. Роль и место педагога.

Социальная значимость профессии педагога.8 Тема 1.3. Возникновение и развитие педагогической профессии.10 Тема 1.4. Профессиональные и личностные качества и способности педагога.15 Тема 1.5.

Требования к профессиональной компетентности и мобильности воспитателя.20 Тема 2. Пути и формы овладения педагогической профессией.22 Тема 2.1. Подготовка педагогических кадров.

Спектр педагогических специальностей.22 Тема 2.2. Роль самообразования и самовоспитания в профессиональном становлении педа­гога.26 Литература.29 Приложение.30 Введение Учебное пособие «Введение в педагогическую профессию» ориентировано на реализацию требований федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальностям 050144 «Дошкольное образование», 050710«Специальное дошкольное образование» по предмету «Педагогика», «Основы общей и дошкольной педагогики». Сегодня образование осознается обществом как одна из высших ценностей жизни, развития, совершенствования и благополучия человека. Сфера образования требует профессионалов.

Именно поэтому возрастает значимость педагогической профессии. Знание особенностей педагогической деятельности, ее значимости в современном обществе помогут укрепить уверенность у будущих педагогов в правильном профессиональном выборе. Очень важно, чтобы уже сейчас студенты средних педагогических учебных заведений увидели возможности личностного и профессионального роста в процессе получения образования. Эффективность воспитания и обучения, формирование личности ребенка зависят от личности воспитателя дошкольного учреждения, его профессиональных качеств.

Воспитатель маленьких граждан должен иметь разнообразные знания, уметь вместе решения различных проблем, должен уважать достоинство ребенка. Работа воспитателя в детском саду – это постоянный поиск новых путей, средств и методов воспитания и обучения, поиск нестандартных приемов общения с детьми, коллегами по работе. Изучение раздела «Введение в педагогическую профессию» поможет будущим педагогам приобщиться к педагогической науке, побудит интерес к овладению основами педагогического мастерства. В пособии представлены опорные конспекты учебных занятий, задания и вопросы для актуализации знаний студентов по темам. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОФЕССИЯ И ЕЕ РОЛЬ В Как трудно воспитательницей быть Детишек всех принять и полюбить, Понять их, приласкать, приободрить, А если надо – даже защитить, А сколько надо знать, да и уметь: Вязать и шить, плясать и песни петь, Стихи читать, картинки рисовать, За пять минут всех уложить в кровать.

Домой бежать ты сразу не спеши, Сначала все на место положи, Нарежь бумагу, краски приготовь, Чтоб завтра жизнь здесь закипела Вновь. Пораньше на работу прибегай, Проверив все, опять детей встречай. Евгения Осипова, выпускница Сокольского педагогического училища 1974 г.

Педагогическая деятельность, ее характеристика В обыденном значении у слова «деятельность» есть синонимы: труд, дело, занятие. Изучалось это понятие разными науками: философией, психологией, историей, педагогикой. В философском понимании деятельность – это специфически человеческая форма активного отношения к окружающему миру. Педагогическая деятельность – это вид деятельности, содержанием которой является обучение, воспитание, образование и развитие обучающихся. Педагогическая деятельность Профессиональная Непрофессиональная Педагоги Родители, окружающие ребенка люди. Педагогическая деятельность – это система, имеющая определенную структуру.

Ее компонентами являются: мотив - цель - предмет - способы осуществления - результат Мотивы педагогической деятельности От мотивов, побуждающих к педагогической деятельности, зависит ее успех. Они влияют на формирование склонностей. Возникают мотивы на этапе профессионального самоопределения, при выборе профессии. Они недостаточно осознанные. За годы учебы происходит перестройка мотивов: студенты понимают значимость профессии, осваивают ее содержание и технологию, профессия приобретает личностный смысл, эмоциональную окрашенность, вызывает стремление к совершенствованию в интересах будущих воспитанников. Мотивы, побуждающие такую деятельность, называют смыслообразующими (А.Н.Леонтьев).

Цель педагогической деятельности Цель определяется обществом и носит обобщенный характер, но у каждого педагога трансформируется в индивидуальную установку, которую тот пытается реализовать в своей деятельности. Цель воспитания – всестороннее развитие ребенка. Цель работы воспитателя – подготовка ребенка к школе, - укрепление здоровья, - формирование творческих способностей. Предмет педагогической деятельности Своеобразие педагогической деятельности заключается в специфике предмета, объекта труда. В педагогической деятельности (как и в любой другой) Субъект Объект (предмет) Тот, кто выполняет деятельность. Тот, на кого направлены усилия субъекта Педагог Ребенок Педагогическая деятельность – субъектно-объектная.

Воздействия субъекта на объект выражаются в неосознанном «заражении» чертами педагога. Многие исследователи (Петровский В.А., Газман О.С.) говорят, что у детей существует механизм заимствования манер, черт поведения педагога и в предпочтение тем или иным областям знаний. Характер изменений объекта зависит от позиции субъекта. Некачественное выполнение своих обязанностей педагогом недопустимо.

Если педагог учитывает особенности воспитанников, их потребности, возможности, стимулирует активность, не подавляет авторитетом, то объект становится субъектом, а педагогическая деятельность – субъектно-субъектная. Это более трудная и творческая деятельность.

Способы осуществления педагогической деятельности Все педагоги должны владеть педагогической техникой, под ней подразумеваются разносторонние умения и приемы личного воздействия педагога на воспитанников с целью стимуляции их активности. Реализуются с помощью орудий педагогической деятельности: - Голос – темп, громкость, выразительность. Культура речи – владение словом, дикция. Стиль общения – демократический, авторитарный.

Невербальные средства – жесты, мимика, пластика. Результаты педагогической деятельности Воспитателю, учителю, преподавателю не всегда удается пожинать плоды своего труда, наблюдать его истинные результаты: они проявятся в будущем. Воспитатель дошкольного образовательного учреждения не узнает, во что вылились его старания. Педагог, трудясь в настоящем, «растит будущее».

Особенности педагогической деятельности 1. Современный педагог должен усвоить мысль о том, что воспитание ребенка – это коллективное дело всех заинтересованных взрослых. Невозможно определить меру вклада педагога в, так как на его развитие влияет деятельность многих людей, в том числе и семьи и окружения. Педагогическая деятельность относится к разряду управленческих, так как направлена на стимулирование и коррекцию всех участников педагогического процесса (дети, родители, коллеги). Непременное условие педагогической деятельности – творчество и автоматические, репродуктивные действия. Творчество выражается: а) в индивидуальном подходе к воспитанникам. Ребенок – это неповторимая личность, которая требует особых индивидуальных форм воздействия.

Но нельзя снабдить педагога готовыми рецептами на все случаи жизни. Педагог должен самостоятельно принимать решения, проявляя быстроту мышления и инициативу. Б) в выборе средств и методов воздействия. В содержании работы не должно быть шаблона, однообразия, это приводит к снижению активности и интеллектуального роста.

В) в «Об образовании» типа образовательного учреждения, программы и т.д. Однако, в работе педагога необходимы и репродуктивные действия, которые достигают автоматизма.

Так, воспитатель дошкольного образовательного учреждения в определенном порядке собирает детей на прогулку, помогает им одеться, выработанными приемами держит в поле зрения всех детей и т.п. Творчество педагогической деятельности плодотворно и оправдано, если педагог владеет основами профессии. Права педагога определены Законом РФ «Об образовании». Это права на участие в управлении образовательным учреждением, на защиту своей профессиональной чести и достоинства, на свободу выбора и использования методик обучения и воспитания, учебных пособий и материалов и д.р.

Закреплено право на 6 - часовой рабочий день и сокращенную рабочую неделю, на удлиненный отпуск, на получение пенсии по выслуге лет до достижения пенсионного возраста 4. Роль и место педагога в век информационного общества.

Социальная значимость профессии педагога. Профессия педагог является одной из профессий. Его деятельность направлена на развитие и формирование человека. Духовное воспроизводство человека, сотворение личности - таково назначение педаго­га в обществе. В этом заключается важнейшая социальная функция педагога. В современной науке принято деление профессий на те, представители которых заняты в производственной сфере, и те, представители которых не заняты в этой сфере. Учитель, воспитатель дошкольного учреждения, преподаватель университета и др.

Не участвуют непосредственно. Однако, педагоги содействуют формированию человека и, следовательно, развитию производительных сил общества, и создают тем самым предпосылки для дальнейшего прогресса человечества. Чтобы по-настоящему содействовать прогрес­сивному развитию общества, педагоги, как и образователь­ная система, в которой они трудятся, должны быть устремлены, ориентированы на будущее. Одна из важнейших задач современного педагога – помогать воспитанникам приспосабливаться к меняющейся социокультурной ситуации в обществе. Изменения в обществе (гуманизация, демократизация) влекут за собой изменение в значимости профессии педагог. В прошлом детские сады называли «камерами хранения», где за детьми устанавливался присмотр. В детским садам резко изменилось: - школа требует полноценной подготовки ребенка к школе; - родители индивидуального подхода, широкого разнообразного образования выходящего за рамки традиционного.

Постоянно растущие требования современного общества к педагогу определяют его функции (Куликова Т. А.):. создание педагогических условий для успешного воспитания детей;. обеспечение охраны жизни и укрепления здоровья детей; ( педагог должен быть внимателен ко всему, что может быть опасным для жизни и здоровья дутей, а также к тому, что может вызвать дискомфорт – мебель по росту, соблюдение режима дня. Это предупредит переутомление, усталость, агрессию и приведет к повышению познавательной активности и эффективным результатам). осуществление воспитательно–образовательной работы с детьми; ( она реализуется в планировании работы на основе программно-методических документов, в непосредственнном проведении этой работы, в анализе результатов).

участие в педагогическом просвещении родителей, регулирование согласованного воздействия на ребенка семьи и дошкольного образовательного учреждения; (педагог знает, что воспитание – это совместное дело педагога и семьи. В интересах педагога повышать уровень педагогической культуры родителей, а также согласовывать их непрофессиональное воздействие образовательного учреждения). пополнение знаний общекультурного и профессионального характера, самообразование;.

участие в исследовательской деятельности. Все эти функции педагога входят в содержание педагогической деятельности 4. Работы студентов: 1.

Введение В Педагогическую Профессию

'.Посредник меж тобой и человечеством', - так называет педаго­га Ш.А. Амонашвили, обращаясь к ребенку в своем монологе. Какой смысл вложен в слово 'посредник' в данном контекс­те? В чем, по-вашему, заключается посредническая роль педагога? От чего зависят полнота, содержательность этой роли? Какой вам представляется посредническая миссия как воспитателя детей дошколь­ного возраста?

Составьте аннотированную картотеку публикаций из педагогичес­ких периодических изданий о роли педагога в современном обществе. Подготовьте выступление, напишите эссе на тему 'Я и моя профессия'. Выполните задания 1,2 (Приложение 1). Подберите из сборников пословиц и поговорок разных народов такие, которые показывают высокое предназначение учителя и педагогической деятельности. Возникновение и развитие педагогической профессии Приступая к рассмотрению педагогической профессии полезно разобраться, что такое педагогическая профессия. Педагогическая профессия – это вид трудовой деятельности, являющийся источником к существованию специально подготовленных в педагогических учебных заведениях людей, содержанием и целью которой является создание условий для становления и развития личности другого человека. В древнерусском языке слово «учитель» употреблялось обычно в его высшем значении - наставник на жизненном пути, человек, про­поведующий «учение», слово Божие.

Людей же, профессионально занимавшихся обучением детей грамоте, на Руси называли чаще всего не «учитель», а «мастер грамоты» или просто «мастер». Ими стано­вились люди разных профессий, владевшие грамотой, - книжные писцы, иконописцы, дьяки и др. Профессиональные навыки дети, получали в семье или в ближайшем сословном окру­жении, иногда ребенка отдавали в мастеру-профессио­налу. В «Толковом словаре живого великорусского языка» В.И.Даля значение слова «учитель» определяется как на­ставник, преподаватель. Наставник наставляет, как надо жить, как вести себя, чтобы стать настоящим человеком, т.е. Пре­подаватель вооружает детей знаниями, помогает овладеть элементами разных культур, человеческими ценностями, т.е.

Таким образом, в современ­ном понимании учитель - это профессия, содержанием которой являются обучение и воспитание подрастающего поколения. Педагогическая профессия как особый, значимый для общества вид деятельности имеет глубокую и интересную историю. Однако определить точные сроки ее появления не представляется возможным, т.к. Возникновение педагогической профессии было обусловлено необходимостью передачи общественного опыта старших поколений младшим.

Условно ученые выделяют 4 этапа развития педагогической профессии: Допрофесииональный Условно профессиональный Собственно профессиональный Современный К аждый из этих этапов специфичен, и профессия педагог в эти периоды имеет свои характерные особенности 8, с.30. Этапы становления и развития педагогической профессии Этапы Условная хронология Субъекты педагогической деятельности Содержание и направление педагогической деятельности. Допро-фессио-нальный Эпоха первобытности Возникновение религии. Разделение труда. Упорядочивание брачно -семейных отношений Все члены рода, племени. Знахари, шаманы, заклинатели, старейшины рода. Опытные, лучшие в своем деле члены рода.

Часть воспитательных функций взяли на себя родители ребенка. Обучение и воспитание осуществлялось в виде коллективной спонтанной помощи старших младшим, совместной деятельности взрослых и детей в целью выживания, а также передачи опыта трудовой деятельности. С возникновением религиозных верований начинает осуществляться воспитание в целях сохранения обычаев рода, ритуалов, религиозных культов. Первая форма воспитания и обучения - инициация - ритуальные обряды посвящения девушек и юношей в класс взрослых. Разделение труда порождает необходимость передачи знаний, опыта в отдельных областях трудовой деятельности, что осуществляется непосредственно в процессе этой деятельности. Условно профес-сиональ-ный.

Эпоха рабовладения Педагог - раб, сопровождающий ребенка в школу (дословно «детоводитель») Сословная группа людей, владеющая письмом, умеющая обучать. В разных местностях люди, осуществляющие педагогическую деятельность, назывались по-разному: Древняя Греция- дидаскалы, педотрибы; Спарта - педономы, Древний Рим- грамматики, литераторы, риторы. Появилась письменность. Появляются люди, владеющие письмом и умеющие ему обучать.

Обучение становится самостоятельным видом деятельности. Роль учителя повышается, хотя он не имеет специального образования. Статус педагогов в, многим было предложено право на гражданство, выплату гонорара.

Они часто становились государственными служащими. Средневековье XII - XIII век XVI век. Священники, монахи, имеющие склонность к педагогической деятельности.

Известные ученые Иезуиты Педагогическая деятельность находилась в полной зависимости от религиозной идеологии. Общий уровень образования резко снизился. Классно - урочной системы не было, только индивидуальная работа. Создавались университеты. Осуществлялась простейшая подготовка учителей.

Введение В Педагогическую Профессию Лекции

Цель педагогической деятельности - формирование человека, отвечающего требованиям эпохи, в рамках определенного класса. Собственно профес-сиональный Эпоха индустриального общества. Специалисты, имеющие профессионально-педагогическую подготовку, и специализирующиеся в различных направлениях профессиональной деятельности. Педагогическая профессия становится массовой, цели и содержание профессионально педагогической деятельности обусловлены интересами, целями и ценностями правящего класса (капитализма или социализма) Современ ный Эпоха постин­дустриального общества Педагоги, учителя, имеющие разный уровень профессионально-педагогического образования, осуществляющие деятельность в различных образовательных учреждениях.

Содержание профессии педагога - это создание условий для разностороннего развития личности, формирования общей культуры для адаптации к жизни в обществе, осознанного выбора и овладения профессией. Слова «учитель», «педагог», «преподаватель», «воспи­татель» очень близки по значению, поскольку ими называют людей, которые посвятили себя педагогической деятель­ности, выбрали служение педагогической профессии. Достойное место среди педагогических профессий занимает воспитатель. Воспитатель дошкольного образовательного учреждения Воспита­тель - лицо, осуществляющее воспитание, принимающее на себя ответственность за условия жизни и развитие личнос­ти другого человека. Профессия воспитателя известна со времен античности. В некоторых учебно-воспитательных учреж­дениях (гимназия, Институт для благородных девиц, кадет­ский корпус и др.) воспитательные функции выполняли осо­бые должностные лица - классные дамы, классный надзи­ратель, наставник и др.

В состоятельные семьи приглаша­лись (и приглашаются в настоящее время) домашние воспитатели - гувернеры, бонны и др. В современной системе общественного воспитания ут­верждены специальные должности, реализующие воспита­тельные функции. Это воспитатель в детском доме, интер­нате, дошкольном учреждении. Воспитатель дошкольного образовательного учреждения - одна из массо­вых современных педагогических профессий. Она возник­ла в XVII - XVIII вв., когда появились первые дошкольные учреждения. В Европе, в том числе и в России, такие уч­реждения первоначально предназначались для детей-сирот.

Позже были учреждены благотворительные заведения в общества («Убежища» во Франции, «Школы защиты детей» в Германии, ясли-при­юты в России). Затем возникли частные платные детские учреждения, куда приходили играть и заниматься дети со­стоятельных родителей. Лица, которые осуществляли при­смотр за детьми, проводили с ними игры, занятия, т.е. Вы­полняли воспитательную работу, в разных странах имено­вались по-своему: нянями, руководительницами, учителями, наставницами, воспитателями. Примечательно, что среди первых педагогов дошкольных учреждений лиц мужского пола было больше, чем в дальнейшем. Фребель (1782-1852), выдающийся немецкий педагог, дал своему дошкольному заведению (год открытия- 1837-й) в г.Бланкенбурге название детский сад. Назначение учреждения: обучить матерей с помощью практичес­кого руководства и показа приемов правильному воспита­нию детей.

Фребеля и разработанные им рекомен­дации по содержанию воспитательной работы с детьми получили большое распространение в дошкольных учреж­дениях многих стран мира. В Рос­сии были организованы детские сады по системе Ф. Фре­беля, а также курсы подготовки педагогов для работы в них. Воспитательниц, работавших во фребелевских детских са­дах, стали называть садовницами или «фребеличками» 4. Вопросы и задания для самостоятельной работы студентов: 1. Когда у людей появилась необходимость в передаче детям опыта орудийно-трудовой деятельности?

Как происходило приобщение младшего поколения к хозяйственной деятельности взрослых? Где возникло слово «педагог» и что оно означало? Что такое инициация? Когда возникла профессия воспитатель, с чем это связано? Составьте проект педагогических заповедей: «Если я стану педагогом, я никогда не буду»; «Если я стану педагогом, я всегда буду.»; «Быть педагогом – это значит» 6.

Выясните, какие периодические издания для педагогов и воспитателей издаются в России. Найдите в них интересный и поучительный материал, с вашей точки зрения, для профессионального образования. Подготовьте о нем устное сообщение таким образом, чтобы слушателям захотелось прочитать этот материал, познакомиться.

А.С.Макаренко писал: «Чрезвычайно важным является вопрос о выборе воспитателя». Как выбрать воспитателя, по каким признакам? Оцените себя с точки зрения этих признаков. Выполните задания 3, 4 (Приложение 1).